A che livello sono i materiali Kumon Japanese M?
I materiali didattici M sono di livello equivalente alla scuola superiore. Ci sono sei livelli di Kumon Japanese a livello di scuola superiore, e i materiali J e K trattavano il giapponese classico, mentre i materiali L trattavano la letteratura cinese; dai materiali M, le domande sono fornite in tutti i generi della letteratura moderna, antica e cinese, quindi si può dire che stiamo finalmente entrando nella fase finale.
Sebbene il livello sia equivalente a quello delle scuole superiori, il livello dei contenuti è elevato e anche gli studenti delle scuole superiori dovrebbero essere orgogliosi di aver raggiunto questo livello.
Che tipo di materiale didattico è Kumon Japanese M?
Verifichiamo ora i dettagli del materiale didattico. Per prima cosa, controlliamo gli obiettivi dei materiali didattici ufficiali di Kumon M.
Aiutano gli studenti ad acquisire capacità di comprensione della lettura più avanzate, evocando al contempo il "pensiero critico". Gli studenti impareranno a conoscere le caratteristiche e le relazioni di ogni personaggio, i punti di vista degli altri, a leggere male, a sollevare questioni, a confutare argomenti, ecc. Gli studenti migliorano la loro comprensione dei testi antichi e cinesi.
L'argomento dei materiali da J a L era la "lettura critica basata sullo studio dei materiali", che consisteva in più testi da leggere; i materiali M trattano più personaggi, punti di vista e argomenti nel testo.
Diamo quindi un'occhiata ai materiali utilizzati.
| M1-M70 | Coordinate del personaggio | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Registri della casa della morte, Vita di Galilea | M71-M130 | Altri punti di vista | Il capitale del mercante di Venezia, Il racconto di Genji, Dialogo cervello e vita | M131-M200 | Verifica | Scienza e metodo, Storia M131-M200 | Il capitalismo del Mercante di Venezia, Il racconto di Genji, dialogo Cervello e vita
I temi testati nei materiali M sono suddivisi in tre categorie principali: Coordinate della persona, Prospettive degli altri e Verifica. I temi da soli possono sembrare astratti, ma vanno intesi in generale come "lettura e comprensione di molte persone, punti di vista e argomenti".
Il materiale didattico mostra anche che il corso tratta tutti gli aspetti della letteratura moderna, antica e cinese. Questo indica che la lingua giapponese Kumon ha iniziato a essere integrata. Il programma è anche molto impegnativo, con un mix di libri che anche chi ama leggere non può aver sopportato.
I materiali M-learning richiedono la comprensione di prospettive diverse
Abbiamo descritto il tema dei materiali M come "lettura di molte persone, prospettive e argomenti". Questo punto è spiegato più dettagliatamente nella sezione seguente.
I testi fino al materiale I seguivano un unico argomento. Sebbene il contenuto fosse stimolante, non c'è stata mescolanza di prospettive diverse nei testi; nei materiali da J a L, c'erano due testi, un testo materiale e un testo critico, ma la struttura si basava esclusivamente sul materiale per comprendere le affermazioni del testo critico. Non si trattava di comprendere più argomenti diversi.
Nei materiali M, invece, si mescolano diverse prospettive in un unico testo.
Ad esempio, in M91 viene trattato il Racconto di Genji. Nel racconto, c'è una domanda che chiede come si sentono le donne intorno a lei quando Kiritsubo no Sarai, di basso rango, viene favorita dall'imperatore, e la risposta richiede prospettive multiple: le persone di alto rango possono permettersi Kiritsubo no Sarai perché si sentono superiori a lei, ma le persone di basso rango si trovano nella stessa posizione e sono quindi più gelose.
La forma più semplice di lettura di un testo narrativo è quella che segue le emozioni dei personaggi principali. Nello stesso materiale tratto dal Racconto di Genji, si leggerebbe che Kiritsubo Sarai soffre perché è gelosa dei sentimenti del personaggio principale. Tuttavia, questa volta la domanda non riguarda la protagonista, ma le prospettive delle donne che la circondano. È necessario comprendere il testo da prospettive più diverse.
Emozioni, regole e oltre la complessità
La comprensione di prospettive diverse è necessaria anche nelle relazioni della vita reale.
La maggior parte delle persone si concentra sulle emozioni quando sono piccole. I criteri per decidere qualcosa si basano anche su sentimenti di divertimento, voglia di provare qualcosa, rabbia o paura.
Poi, nella vita di gruppo, imparano gradualmente a seguire regole oggettive. Si rendono conto che la vita di gruppo non sarebbe possibile se ognuno facesse quello che vuole.
Ma facendo un ulteriore passo avanti, si rendono conto che dietro le regole ci sono pensieri e sentimenti individuali. È una regola oggettiva quella di non colpire un amico, ma dietro la regola c'è l'intenzione dell'insegnante di facilitare la vita di gruppo. Quindi, anche per la stessa violenza, la severità della pena varia a seconda della natura della violenza. Se la violenza serve a risolvere una disputa, alcuni possono cercare di cavarsela con un "stai attento la prossima volta", mentre se si tratta di una questione di polizia, spesso viene presa in considerazione l'espulsione o la sospensione dalla scuola.
Questo non significa che sia giusto infrangere le regole. Ma il trattamento riservato a chi le infrange dipende spesso dalle intenzioni di chi giudica.
Che si agisca in base ai propri sentimenti o in base a regole oggettive, entrambi sono uguali in quanto operano in un unico contesto. In realtà, però, le regole oggettive sono sostenute dalle circostanze e dalle emozioni di diverse persone.
La complessità che trattiamo nei materiali di M-learning è dello stesso tipo di questa complessità della realtà.
I manga e l'animazione possono essere uno strumento per realizzare la complessità della realtà.
I manga e l'animazione sono strumenti potenti per comprendere queste complessità.
Nel commento ai materiali C ed E abbiamo detto che i cartoni animati e le animazioni possono essere utili. In quel caso, abbiamo detto che è più facile leggere storie che romanzi, quindi è più facile abituarsi al formato della scrittura narrativa.
È quasi impossibile che un bambino che ha raggiunto il livello M non abbia familiarità con le storie. Tuttavia, se si considera la lettura di testi da prospettive diverse, i manga e gli anime sono utili da un altro punto di vista.
Una delle caratteristiche principali di manga e anime è la loro diversità. Lo sfondo storico può essere ambientato in un contesto geografico e d'epoca molto diverso dall'ambiente attuale del bambino, e i personaggi possono essere il più possibile diversi e distinti per aspetto ed età. E soprattutto, molte persone e organizzazioni operano secondo idee diverse.
Per esempio, in One Piece i protagonisti sono pirati, ma tutti i loro amici viaggiano con obiettivi diversi. Quindi, anche se appartengono alla stessa organizzazione e vivono le stesse situazioni, è facile vedere che tutti provano sentimenti diversi. Quando arrivano su una nuova isola, alcuni si aspettano un buon pasto, altri cercano un tesoro, altri ancora hanno paura e non vogliono scendere a terra... È così. La storia è che vanno sull'isola con uno scopo comune, ma ognuno di loro ha in mente qualcosa di completamente diverso. Questo concetto di prospettive multiple può essere affrontato naturalmente nei manga e negli anime.
La stessa tendenza può valere per le storie in generale. Tuttavia, nei romanzi e nei film giapponesi, ad esempio, esiste una cultura della finzione privata, che non sempre mostra una varietà di prospettive. I film occidentali tendono a non privilegiare la descrizione diretta, quindi alcuni motivi e metafore possono essere difficili da comprendere per i bambini. I film di tipo hollywoodiano tendono a concentrarsi sull'azione piuttosto che sulla rappresentazione emotiva. I film drammatici sono una buona opzione, ma non come ai vecchi tempi, quando tutti gli amici guardavano i film drammatici, e spesso i ragazzi non sono interessati a questi film.
Ci sono opere buone e cattive, naturalmente, ma se si scelgono le opere migliori, i manga e gli anime sono un ottimo modo per comprendere prospettive diverse.
Le nuove generazioni capiscono meglio la diversità
In termini di consapevolezza della diversità, le generazioni dei bambini sono probabilmente più brave di quelle dei loro genitori. Pertanto, anche senza ricorrere ai metodi sopra descritti, vostro figlio potrebbe aver acquisito naturalmente la consapevolezza delle prospettive diverse richiesta dai materiali M; se vostro figlio ha raggiunto i materiali M, è probabile che si tratti di un materiale che può produrre buoni risultati semplicemente sorvegliandolo, senza eccessivi interventi.