Per quale livello di istruzione è pensato Kumon Japanese L?
I materiali J, K e L sono classificati in base all'ambito di studio piuttosto che al grado, con i materiali J e K che trattano il giapponese antico e il materiale L che tratta la letteratura cinese.
I materiali J e K trattano la letteratura cinese antica, mentre i materiali L trattano la letteratura cinese.
Che tipo di materiale Kumon giapponese L è?
Da Kumon Japanese A a I, ogni materiale è diviso in due parti, I e II, ed è necessario completare 400 stampe per avanzare di una lettera dell'alfabeto; da J in poi, non ci sono parti I e II e il numero di stampe per avanzare alla lettera successiva dell'alfabeto è di 200.
Verifichiamo ora le informazioni ufficiali sul materiale Kumon Japanese L. Innanzitutto, l'obiettivo del materiale didattico.
L'obiettivo dei materiali Kumon Japanese L è quello di portare la lettura di testi critici basati sullo studio dei materiali un passo avanti rispetto ai materiali K. L'obiettivo è quello di acquisire la capacità di leggere i testi basati sullo studio dei materiali. L'obiettivo è acquisire la capacità di cogliere e riassumere con precisione la corrispondenza tra espressioni concrete e astratte nell'argomentazione (critica) contro il testo di partenza. Coltivare l'abilità di riassumere l'intero testo dopo aver afferrato la struttura a paragrafi del testo critico.
Questo è il materiale conclusivo del corso di "comprensione di testi critici basati sullo studio dei materiali", iniziato con il materiale J. L'obiettivo è quello di comprendere i testi critici basandosi sullo studio dei materiali. L'obiettivo è comprendere testi critici basati su testi materiali (testi cinesi) a un livello tale da poter condensare l'intero testo.
Continuare a controllare il materiale che appare nel corso.
Analetti, Laozi, Sumi, Enshi, Zhuangzi, Mencio, Huangzi, Han Feizi, Huainanzi, Shiji, Politica degli Stati Combattenti, Tao Yuanming, La Nuova Lingua, Li Bai, Du Fu, Liu Zongyuan, Han Yu, Bai Juyi, Su Shi, Li Shang Yin
Come per i testi antichi durante i materiali J e K, esiste un'ampia gamma di opere famose della letteratura cinese. Credo che i luoghi famosi siano generalmente coperti.
La struttura dei materiali è in forma di "concreto e astratto" nella prima metà e di "condensazione del testo completo" nella seconda metà; l'immagine è che la preparazione alla comprensione dell'intero testo è completata nella prima metà dei materiali L e la comprensione critica della lettura è riassunta nella seconda metà.
La letteratura cinese come strumento per migliorare la comprensione della lettura
La letteratura cinese nei materiali L ha le stesse caratteristiche della letteratura cinese antica nei materiali J e K. L'obiettivo dei materiali L non è quello di imparare il vocabolario e la grammatica di base della scrittura cinese, ma di migliorare la comprensione della lettura utilizzando la scrittura cinese come argomento. Infatti, all'inizio dei materiali L è chiaramente indicato che le risposte possono essere trovate leggendo le annotazioni o le traduzioni moderne (testi critici).
Pertanto, solo perché avete deciso di iniziare questo materiale alle elementari o alle medie, non c'è bisogno di farsi prendere dal panico se non siete ancora pronti per imparare la letteratura cinese. Infatti, anche se non si possiedono le conoscenze preliminari, si può procedere con gli studi come estensione di quelli precedenti.
D'altra parte, per ottenere un buon punteggio agli esami, la letteratura cinese di Kumon da sola non basta. Il quadro generale non è molto diverso da quello dei testi antichi. Tuttavia, si può dire che questa tendenza è più evidente nella letteratura cinese che in quella antica, poiché la percentuale di domande di conoscenza negli esami universitari è spesso più alta nella letteratura cinese che in quella antica.
La comprensione della lettura implica la mobilitazione di tutto ciò che si è appreso finora.
Che cos'è la comprensione della lettura?
Vi abbiamo spiegato che nella prima metà del test capirete il rapporto tra il concreto e l'astratto, mentre nella seconda metà farete una "contrazione del testo completo". Questo aspetto è già stato trattato nel materiale precedente. Il materiale sulla lettura del rapporto tra il concreto e l'astratto è stato trattato anche nel materiale E, mentre la contrazione del testo completo ha raggiunto la sua conclusione nel materiale I. Certo, il livello dei testi è aumentato, ma non è la prima volta che il concetto viene trattato nei materiali L.
Ciò che è diverso è la presenza di testi materiali.
La presenza del materiale significa che è difficile comprendere appieno il contenuto dei soli testi critici. Occorre tenere conto del contenuto del testo di partenza, comprendere l'intero testo critico e poi condensare il tutto.
L'aspetto ancora più problematico è che i testi di partenza non possono essere compresi isolatamente: nella fase di apprendimento dei materiali L, gli studenti non hanno una conoscenza di base del testo cinese, quindi non possono naturalmente capire il contenuto se leggono solo il testo cinese.
Né i testi materiali né i testi critici possono essere compresi isolatamente. Bisogna quindi fare riferimento a entrambi i testi alternativamente e decifrarli a poco a poco.
Ogni singolo compito non è impossibile per un bambino che ha fatto progressi. Tuttavia, per risolvere i problemi del materiale L, tutto deve essere fatto contemporaneamente. Bisogna fare riferimento al testo critico per capire il testo di partenza, poi fare riferimento al testo di partenza per capire il testo critico, poi afferrare la struttura logica del testo critico e infine eseguire una contrazione dell'intero testo.
Non è una singola nuova abilità che dovete affrontare nei materiali L, ma la complessità di mobilitare tutte le abilità che avete imparato finora.
Come lavorare bene in multitasking
Che cosa è importante per affrontare questa complessità?
Innanzitutto, è importante padroneggiare ogni singola tecnica. Se siete troppo occupati a comprendere il testo critico, non riuscirete a capire il testo di partenza, a coglierne la struttura logica o a condensarlo. Solo quando avrete acquisito una padronanza di tutti questi elementi tale da poterli eseguire con circa il 60% del vostro sforzo, potrete usare tutte le vostre forze per affrontare i problemi del materiale L.
Il secondo è quello di acquisire l'abilità di fare più cose con successo.
I problemi del materiale L sono concepiti in modo tale che è difficile completare ogni elemento uno alla volta. Questo perché non assumono la forma causale di "comprensione del testo materiale → comprensione del testo critico", ma piuttosto una forma interdipendente in cui i due elementi progrediscono gradualmente a turno.
Finché non è possibile portare a termine un compito alla volta, il compito di risolvere i problemi dei materiali L viene risolto in modo tale che il compito viene continuamente interrotto e ripreso. L'efficienza è ulteriormente ridotta perché gli esseri umani non sono bravi nel multitasking.
Sebbene il multitasking abbia una natura molto insidiosa, non è privo di contromisure. Anche se la perdita di efficienza è inevitabile, può essere ridotta attraverso la formazione.
L'esperienza nel multitasking è importante.
Come adulti, spesso sperimentiamo il multitasking nel nostro lavoro. Non è raro che le persone che lavorano abbiano una montagna di compiti con scadenze e interruzioni irregolari. In molti casi, ci si adatta alla situazione nel corso di anni di lavoro. Non importa quante cose debbano fare, si impara a non infrangere le scadenze e a portare a termine il lavoro con una qualità soddisfacente.
Con i bambini, invece, le scadenze sono meno impegnative, quindi è meno probabile che si verifichino situazioni di multitasking. Gli episodi di rinvio dei compiti estivi ne sono un classico esempio. Anche i compiti che hanno tempo sufficiente per essere completati in un mese o più non possono essere portati a termine senza essere sollecitati da altri.
La differenza è solo una questione di esperienza. Forse non potrete mettere vostro figlio sotto la stessa pressione del lavoro, ma basta chiedergli di fare qualcosa di un po' più complesso per cambiare il risultato.
Il multitasking esiste anche nella vita quotidiana. La cucina è un esempio tipico: quando si cucinano più cose, bisogna cucinarle contemporaneamente con vari vincoli, come il tempo e gli utensili. Anche la pianificazione di un viaggio richiede molte riflessioni e il giorno dell'evento si devono affrontare vari incidenti.
Studiare è essenzialmente una questione di dedizione, che porta a risultati migliori. Quindi, più ci si concentra sullo studio, più si perde l'opportunità di fare altre esperienze. Tuttavia, fare più cose contemporaneamente è un tipo di abilità che può essere acquisita efficacemente da situazioni diverse dallo studio. È importante avere una vita equilibrata.